2022年3月，中央網信辦、教育部、工信部、人社部聯(lián)合印發(fā)《2022年提升全民數字素養(yǎng)與技能工作要點》。文件提出要優(yōu)化數字教育培訓資源，完善數字技能職業(yè)教育培訓體系等重點任務。推進職業(yè)教育數字化升級，是實現職業(yè)院校數字治理、全面深化教學改革的前置性工程，積極發(fā)展“互聯(lián)網+教育”，加快推進教育數字轉型和智能升級，也是教育回應數字時代到來的具體行動。

數字化賦能職業(yè)教育

隨著互聯(lián)網、人工智能等技術的升級突破，教育與信息化融合進入數字化發(fā)展階段，而職業(yè)教育正處于從規(guī)模向內涵轉型發(fā)展的關鍵階段，用數字化賦能職業(yè)教育高質量發(fā)展具有明顯的優(yōu)勢，也成為行業(yè)離不開的發(fā)展熱點。

對于大多數機構而言，數字化轉型已成必然，而轉型后的機構又將面臨新的難題——“運營增長”，大多數機構在進行數字化升級轉型后，依然用傳統(tǒng)運營思維去做線上的招生引流，這是行不通的，也從側面反映出——數字化轉型并不能止步于互聯(lián)網系統(tǒng)，也要從思維以及運營工具等方面升維。

數據化賦能機構運營

當前數字化轉型下的職教機構都面臨不同程度的“招生增長”難點。“招生成本大幅上漲”成了機構的通病，降本增效不再是互聯(lián)網產業(yè)提出的口號，也成為了職教產業(yè)救命的稻草。

機構想要實現降本增效，必須先進行運營體系升級，而想要把運營做好，只能將目光鎖定“數據化”，即將業(yè)務工作通過完善基礎的統(tǒng)計報表體系、數據分析體系進行明確計量、科學分析、精準定性，以數據化管理的目標在于為管理者提供真實有效的科學決策依據，宣導與時俱進的充分利用信息技術資源，促進企業(yè)管理可持續(xù)發(fā)展。

有人問數字化與數據化的區(qū)別在哪？機構為什么完成了數字化轉型升級還要關注數據化？數字化只幫助機構進行系統(tǒng)性概念升級，而數據化涉及到執(zhí)行層概念，完成數字化升級的機構，并不意味著在機構具體運營問題上能夠得心應手。

機構通過數據化管理體系，分析出用戶主要核心需求及市場同類產品的競爭優(yōu)勢在哪？針對性采取運營措施，完成產品升級、有效達成用戶留存轉化，才是完成降本增效的關鍵方法之一。

當數字化已經成為機構轉型升級的常態(tài)時，數據化更應該被取長補短的利用起來，讓機構科學運營思維升維。運營增長是機構破局的關鍵難點，即使是數字化轉型成功后的機構，也避免不了運營增長的瓶頸。為了幫助機構更好的做運營，完成增長目標，鴻學新職教高研院特別打造推出【新職教運營增長官】項目。

【新職教運營增長官】課程簡介

課程目的：協(xié)助機構完成降本增效，有效達成可落地、可實操、運營具象化的作用。

課程周期：4天正課學習+7天陪跑輔助，共11天

課程福利：知識卷軸+實操手冊

課程內容：8節(jié)運營增長正式課+15節(jié)落地實操知識小課堂+2場老師直播答疑+學后7天落地輔助